lk-7 jurnal praktek matematika pkp

LK-7 jURNAL pRAKTEK mENGAJAR

Nama Peserta                   : Aswan Mahmuddin, S.Pd

Sekolah                                : SMAS  Gowa Raya

Jenjang                                 : SMA

Aspek Praktek Pembelajaran			Deskripsi	Dokumentasi
Kegiatan Pendahuluan			Pendahuluan Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa  untuk  memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik  dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.  Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Apabila materi / tema / projek ini kerjakan  dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Sistem Persamaan Liniear Tiga Variabel Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang  berlangsung Mengajukan pertanyaan.
Kegiatan Inti
1	Proses Saintifik (5M)		Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi  pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi dengan cara : ·         Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/video tentang materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati Ø  lembar kerja materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi Ø  pemberian contoh-contoh materi pengertian,   penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : ·         Mengajukan pertanyaan tentang materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Ø  Apa yang dimaksud dengan pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi? Mencoba                                                                                Peserta   didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk: Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi Mengumpulkan informasi mencatat semua informasi tentang materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable     (SPLTV) metode substitusi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar menalar                                                                                         Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan : Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.  Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan ·         Menyampaikan hasil diskusi  tentang materi pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
2	Aktivitas Pembelajaran HOTS
	a.	Transfer Knowledge	Ranah kognitif 1.      Peserta didik menyebut mengenai ekspresi sistem persamaan tiga variable metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 2.      Peserta didik menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi, metode gabungan, dan metode determinasi 3.      Peserta didik menerapkan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan 4.      Peserta didik membedakan konsep sistem persamaan tiga variabel metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika 5.      Peserta didik merancang, model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 6.      Peserta didik menafsirkan ciri-ciri SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari model matematika Ranah Afektif dan Psikomotorik : 1.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru (A1) 2.Dalam kelompoknya, peserta Didik membaca bacaandalam LKPD, membaca cepat tentang permasalahan yang diberikan, (A1)(P2) 3.Dalam kelompoknya, berdiskusi Untuk memecahkan permasalahan yang ada di LKPD. (A4)(P3) 4. Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau memberitangga- pan atas hasil kerja kelompok (A3)(P3)
	b.	Critical Thinking, Creativity	1.Dalam kelompoknya, peserta Didik membaca bacaan dalam LKPD, membaca cepat tentang permasalahan yang diberikan, berbagi tugas dan peranuntuk memahami permasalahan yang ada di LKPD. (Focus) 2.Dalam kelompoknya, berdiskusi Untuk memecahkan permasalahan yang ada di LKPD.(Reason) 3. Semua hasil diskusi dirangkum Untuk dijadikan laporan hasil kerjakelompok. (Inference) 4.Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau member tanggapan atas hasil kerja kelompok lainnya(Overview)
	c.	Problem Solving	1.Peserta didik pada kegiatan diskusi didalam kelompok Mendefinisikan dan mengeksplorasi masalah yang ada di LKPD 2.Peserta didik pada kegiatan diskusi didalam kelompok merencanakan dan melaksanakan rencana solusi 3. Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau memberi tanggapan  atas hasil kerja kelompok lainnya dan di evaluasi.
3	Kecakapan Abad 21 (PPK, Literasi,		PPK : Dalam kelompoknya, berdiskusi Untuk memecahkan permasalahan yang ada di LKPD.(GotongRoyong) Literasi : Dalam kelompoknya, peserta Didik membaca bacaan dalam LKPD,membaca cepat tentang permasalahan yang diberikan, 1.Dalam kelompok, berdiskusi untuk memecah kan permasalahan yang ada di LKPD.(collaboration) 2.Mempresentasikan hasil kerja kelompok atau memberi tanggapan atas hasil kerja kelompok (Communication)
4	Dimensi Pengetahuan		Berada pada C3 tentang mengaplikasikan
5	Pelaksanaan Penilaian		a.    Teknik Penilaian 1)        Sikap Observasi Diri Teman Sebaya 2)        Keterampilan Penugasan kelompok yaitu membuat portofolio, makalah atau karya tulis yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel dalam kehidupan nyata. Selain itu, untuk penilaian keterampilan dalam mata pelajaran matematika dinilai pula dalam keterampilan abstrak yang ditunjukkan siswa seperti keterampilan menerapkan konsep dalam menyelesaikan masalah nyata yang terkait dengan sistem persamaan linear tiga variabel. 3)        Pengetahuan Tes Tertulis Pilihan Ganda dan atau Uraian Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan Penugasan b.       Pembelajaran Remedial dan Pengayaan a.       Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas b.       Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. c.       Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. d.       Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan yang materinya masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan. a.    Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1.    Pembelajaran Remedial a.  Pemberian bimbingan secara individu b.  Pemberian bimbingan secara kelompok c.  Pemberian ulangan dengan metode dan media yang berbeda dan d.  Tutor sebaya. 2.    Pengayaan a.  Belajar kelompok b.  Belajar mandiri
Kegiatan Penutup			Peserta didik : Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi yang baru diselesaikan. Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru : Memeriksa pekerjaan siswa  yang selesai  langsung diperiksa untuk materi pelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi. Peserta didik yang  selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,  untuk penilaian tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran pengertian, penyelesaian, dan penggunaan sistem persamaan linier tiga variable (SPLTV) metode substitusi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Mengetahui,                                                                                                                       GOWA,   24 Oktober 2019

Kepala Sekolah                                                                                                                          Peserta,

                          Drs. ABD.Razak, M.Si                                                                                                           Aswan Mahmuddin, S.Pd

                         NIP.  19620221 198710 1 001