Unsur - unsur hots dalam pembelajaran

Nama : Aswan Mahmuddin, S.Pd

asal    : Makassar

dari : SMAS GOWA RAYA

LK 2a Analisis Unit Pembelajaran

Nama Unit Pembelajaran ke 1   : sistem persamaan liniear tiga variabel

Jenjang                                        : SMA

 

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KD	IPK	Materi	KegiatanPembelajaran
			HOTS
			Transfer Knowledge	Critical Thinking, Creativity	Problem Solving
3.3 menyusun system persamaan liniear tiga variable dari masalah kontekstual	3.3.1.    Menyebut mengenai ekspresi sistem persamaan tiga variable metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 3.3.2.    Menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi, metode gabungan, dan metode determinasi 3.3.3.    Menerapkan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan	System persamaan tiga variabel	Ranah kognitif 1.      Peserta didik menyebut mengenai ekspresi sistem persamaan tiga variable metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 2.      Peserta didik menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi, metode gabungan, dan metode determinasi 3.      Peserta didik menerapkan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan 4.      Peserta didik membedakan konsep sistem persamaan tiga variabel metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika 5.      Peserta didik merancang, model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 6.      Peserta didik menafsirkan ciri-ciri SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari model matematika Ranah Afektif dan Psikomotorik : 1.Peserta didik memperhatikan penjelasan guru (A1) 2.Dalam kelompoknya, peserta Didik membaca bacaandalam LKPD, membaca cepat tentang permasalahan yang diberikan, (A1)(P2) 3.Dalam kelompoknya, berdiskusi Untuk memecahkan permasalahan yang ada di LKPD. (A4)(P3) 4. Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau memberitangga- pan atas hasil kerja kelompok (A3)(P3)	1.Dalam kelompoknya, peserta Didik membaca bacaan dalam LKPD, membaca cepat tentang permasalahan yang diberikan, berbagi tugas dan peranuntuk memahami permasalahan yang ada di LKPD. (Focus) 2.Dalam kelompoknya, berdiskusi Untuk memecahkan permasalahan yang ada di LKPD.(Reason) 3. Semua hasil diskusi dirangkum Untuk dijadikan laporan hasil kerjakelompok. (Inference) 4.Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau member tanggapan atas hasil kerja kelompok lainnya(Overview)	1.Peserta didik pada kegiatan diskusi didalam kelompok Mendefinisikan dan mengeksplorasi masalah yang ada di LKPD 2.Peserta didik pada kegiatan diskusi didalam kelompok merencanakan dan melaksanakan rencana solusi 3. Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau memberi tanggapan  atas hasil kerja kelompok lainnya dan di evaluasi.

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

KD	IPK	Materi	KegiatanPembelajaran
			Keterampilanabad 21
			PPK	Literasi	4C
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variable	4.3.1 Menyesuaikan SPLTV  metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan 4.3.2 Memilah dari unsur-unsur yang terdapat pada ekspresi sistem persamaan tiga variable metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dan cara menentukan himpunan penyelesaiannya 4.3.3 Menggantikan konsep SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi berdasarkan ciri-ciri yang ditemukan dengan bahasanya sendiri 4.3.4 Membentuk sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTVetode  msubstitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 4.3.5 Menyesuaikan model matematika berupa SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya 4.3.6 Mengoreksi hasil penyelesaian masalah yang diberikan dari SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 4.3.7 Menggantikan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya   terkait dengan model matematika sebagai SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 4.3.8 Membentuk model matematika untuk memperoleh solusi permasalahan yang diberikan dengan metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi	Sistem persamaan liniear tiga variabel	Dalamkelompoknya, berdiskusi untukmemecahkanpermasala- han yang ada di LKPD.(GotongRoyong)	Dalam kelompoknya, peserta Didik membacabacaandalam LKPD, membacacepattentang permasalahan yang diberikan,	1.Dalam kelompok, berdiskusi untukmemecahkanpermasala- han yang ada di LKPD.(collaboration) 2.Mempresentasikan hasilkerja kelompokataumemberitangga- pan atashasilkerjakelompok (Communication)

Penilaian

PengembanganSoal	Kesesuaian Penilaian		HOTS
	IPK	Materi
Dengan menggunakan metode substitusi, tentukanlah himpunan penyelesaian system persamaan linier tiga variable (SPLTV) berikut: X + Y – Z = - 3 X + Y + Z = 7 2X + Y + Z = 4 adalah : A.    B.    C.    D.    E.	Menentukan hasil spltv dengan cara substitusi	sistem persamaan liniear tiga variabel	Lots , Karena proses dalam menyelesaikan soal tersebut masuk dalam ranah C3 (Menentukan)
Ali membeli dua buah buku tulis, sebuah pensil, dan sebuah penghapus. Ali harus membayar Rp4.700.00. badar membeli sebuah buku tulis, dua buah pensil, dan sebuah penghapus. Badar harus membayar Rp4.300,00. carli membeli tiga buah buku tulis, duah buah pensil, dan sebuah penhapus. Carli harus membayar Rp7.100,00. Berapa harga sebuah buku tulis, sebuah pensil, dan sebuah penghapus?	Menganalisis masalah yang berkaitan dengan SPLTV	sistem persamaan liniear tiga variabel	HOTS, karena proses menyelesaikan soal tersebut masuk dalam ranah C4 (menganalis)

Nama Unit Pembelajaran ke 2   : sistem persamaan liniear tiga variabel

Jenjang                                        : SMA

 

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

KD	IPK	Materi	KegiatanPembelajaran
			HOTS
			Transfer Knowledge	Critical Thinking, Creativity	Problem Solving
3.3 menyusun system persamaan liniear tiga variable dari masalah kontekstual	3.3.4 Membedakan konsep sistem persamaan tiga variabel metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika 3.3.4.         Merancang, model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 3.3.5.        Menafsirkan ciri-ciri SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari model matematika	Sistem persamaan liniear dua variabel	1.       Peserta didik menyebut mengenai ekspresi sistem persamaan tiga variable metode   substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 2.       Peserta didik menjelaskan karakteristik masalah otentik yang penyelesaiannya terkait dengan model matematika sebagai SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi, metode gabungan, dan metode determinasi 3.       Peserta didik menerapkan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi untuk menyajikan masalah kontekstual dan menjelaskan makna tiap besaran secara lisan maupun tulisan 4.       Peserta didik membedakan konsep sistem persamaan tiga variabel metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika 5.       Peserta didik merancang, model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 6.       Peserta didik menafsirkan ciri-ciri SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari model matematika	1.Dalam kelompoknya, peserta Didik membaca bacaan dalam LKPD, membaca cepat tentang permasalahan yang diberikan, berbagi tugas dan peranuntuk memahami permasalahan yang ada di LKPD. (Focus) 2.Dalam kelompoknya, berdiskusi Untuk memecahkan permasalahan yang ada di LKPD.(Reason) 3. Semua hasil diskusi dirangkum Untuk dijadikan laporan hasil kerjakelompok. (Inference) 4.Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau member tanggapan atas hasil kerja kelompok lainnya(Overview)	1. ssPeserta didik pada kegiatan diskusi didalam kelompok Mendefinisikan dan mengeksplorasi masalah yang ada di LKPD 2. Peserta didik pada kegiatan diskusi didalam kelompok merencanakan dan melaksanakan rencana solusi 3. Mempresentasikan hasil kerja Kelompok atau memberi tanggapan  atas hasil kerja kelompok lainnya dan di evaluasi.

UnsurKeterampilan Abad 21 padaKegiatanPembelajaran

KD	IPK	Materi	KegiatanPembelajaran
			Keterampilanabad 21
			PPK	Literasi	4C

Penilaian

PengembanganSoal	KesesuaianPenilaian		HOTS
	IPK	Materi

LK-2b. Format Desain PembelajaranBerdasarkan Model Pembelajaran

Perumusan kegiatan dibagi kedalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1.      Pertemuan/PembelajaranUnit Ke-1:

No	IPK Pengetahuan	IPK Keterampilan	KegiatanPembelajaran	SumberBelajar/Media	Penilaian
	3.3.4   Membedakan konsep sistem persamaan tiga variabel metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dan mampu menerapkan berbagai strategi yang efektif dalam menentukan himpunan penyelesaiannya serta memeriksa kebenaran jawabannya dalam penyelesaian masalah matematika 3.3.5    Merancang, model matematika dari sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi	4.3.4  Membentuk sebuah permasalahan otentik yang merupakan SPLTVetode  msubstitusi, metode gabungan, dan metode determinasi 4.3.5  Menyesuaikan   model matematika berupa SPLTV metode substitusi, metode gabungan, dan metode determinasi dari situasi nyata dan matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus jawabnya	Pendahuluan: Dalam apersepsi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran serta Serangkaian kegiatan yang akan Dilakukan oleh peserta didik.		Sikap: Pengetahuan: Keterampilan:
			Inti: - Guru mengajukan pertanyaan yang Mengarah kepersiapan pemecahan Masalah terkait LKPD yang akan diberikan. -Guru membagikan LKPD ke kelompok -Guru Memberikan kesempatan Kepada peserta didik untuk Mengidentifikasi permasalahan yang Sudah dituangkan ke LKPD -Guru memberikan kesempatan Kepada perwakilan dari peserta Didik untuk mempresentasikan hasil Kerja kelompoknya dan menemukan Kesimpulan dari permasalahan yang ada di LKPD.
			Penutup: Guru mengarahkan peserta didik Untuk menarik kesimpulan dari permasalahan yang diberikan berdasarkan verifikasi dan masukan dari guru dan siswa lainnya.

2.      Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-2:

No	IPK Pengetahuan	IPK Keterampilan	KegiatanPembelajaran	SumberBelajar/Media	Penilaian
			Pendahuluan:		Sikap: Pengetahuan: Keterampilan:
			Inti:
			Penutup: